RADIO Y ESCUELA: UNA PERSPECTIVA COMUNICACIONAL PARA UNA EDUCACIÓN INTEGRAL

GLOSARIO:
1. Educación.- Instrucción por medio de la acción docente. Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes.

2. Escuela.- Establecimiento público o privado donde se da cualquier género de instrucción.

3. Radio Educativa.- Dimensión de la radio orientada a contribuir en la educación y formación de niños y jóvenes en la etapa escolar mediante actividades que fomenten habilidades comunicacionales y una conciencia más acentuada de la realidad circundante.

4. Participación.- Acción y efecto de participar. Aviso, parte o noticia que se da a alguien.

5. Creatividad.- Facultad de crear. Capacidad de creación.

6. Visión Crítica.- Opinión objetiva, la cuál se emite sin exponer el parecer personal y sin dejarse influenciar por creencias, ideologías políticas, etc.

INTRODUCCIÓN.

La educación, como proceso en el cual se desarrollan y explotan las potencialidades humanas, es un derecho por cuanto es un factor indispensable para que la persona se arme de herramientas y capacidades que le permitan conquistar una mayor autonomía y una mejor calidad de vida. Siendo esta la condición de la educación, la escuela es un espacio privilegiado desde el cual se puede contribuir en la formación de la personalidad de los individuos, los mismos que más adelante se harán cargo del desarrollo de la sociedad.

Pero he aquí que la educación peruana pasa en nuestros días por una crisis en la que se conjugan muchos factores: no recibe la importancia que merece en la agenda del gobierno, sino que queda desplazada por el plano económico, político y aun otros más; la excesiva mercantilización de la oferta educativa, debido a la proliferación de instituciones educativas privadas que no cuentan con una currícula seria; docentes con escasa preparación, cuya disposición y seriedad con relación a su labor se ve aun más afectada por la poca inversión del Estado en el pago de sus sueldos; un sistema mercantilista que favorece el consumismo acrítico y promueve el sacrificio de todo valor en nombre del entretenimiento y el placer; la falta de una voluntad firme de alcanzar la inclusión social de comunidades marginadas a causa de una tendencia centralizadora de la que muchos países latinoamericanos todavía no han podido sacudirse, entre otras. Hay muchas circunstancias, unas más grandes que otras, que contribuyen a que la formación de niños y jóvenes en las escuelas esté lejos de ser integral.

Es necesario plantear un cambio en la educación, pero este nuevo sistema… ¿qué herramientas emplearía? Ciertamente, se requieren muchos cambios para alcanzar una auténtica evolución de la educación en Latinoamérica. Pero es necesario destacar aquellas experiencias en la que se ha logrado un impacto palpable en este campo, para contar con alternativas viables en la formulación de una nueva propuesta, y existe una amplia base de testimonios que confirman que la radio, integrada en la labor educativa, tiene resultados notables en la formación de la autonomía y el espíritu crítico en niños y jóvenes. A continuación detallaremos la dimensión de la personalidad que son potenciadas gracias a la influencia de la radio enla escuela.

RADIO Y PARTICIPACIÓN.

En principio es necesario reconocer que para que la radio alcance una trascendencia en el ámbito educativo, es necesario que sea un espacio en el que se involucren educadores y educandos, y que se articule su uso en la currícula no sólo como un elemento adicional o eventual, sino que implique un esfuerzo sostenido y responsable, con miras a la formación de habilidades sociales y comunicativas esenciales.
El manual de radio educativa “Radioferoz” muestra cómo la radio se puede articular con la currícula educativa para integrarse mejor al proceso formativo: “Los horarios de actividad se establecen de común acuerdo con docentes y directivos para realizar los talleres de radio en cada escuela, dentro del horario escolar o en contraturno. Los contenidos se trabajan inter disciplinariamente, porque no sólo se practican los formatos radiales y sus principales elementos, sino que se los articula con contenidos contemplados en la currícula escolar como Ciencias Sociales, Lengua y Ciencias Naturales. Contenidos que se abordan junto a los Derechos de Niñas y Niños, la participación ciudadana, el rol protagónico de niñas y niños desde sus propias vivencias y miradas sobre el mundo…” (1)

Creatividad.

La radio ejerce un gran impacto en la audiencia, debido a que explota la imaginación y exige iniciativas creativas para reinventarse a sí misma en cada vez. En la antigüedad, ya Pitágoras aplicaba un método llamado “acusmática”, y que consistía en extender una cortina entre él y sus discípulos de manera que quedaba tapada la imagen y el discurso cobraba mayor fuerza (2). Por tal motivo, los discípiulos de esta escuela eran conocidos como los acusmáticos. Pues bien: con el surgimiento de la radio, todos adoptamos hasta cierto punto el  rol de acusmáticos, pues no vemos a los locutores, lo cual exige que pongamos en práctica la creatividad al no estar la palabra hablada anclada a una imagen de la cual proviene.

He aquí el primer paso: La radio exige el empleo de la creatividad. Promueve la formación de audiencias capaces de construir escenarios imaginarios. Y al hacerlo, comienzan a participar de manera activa en la creación de significados. Las audiencias de niños y jóvenes, con una motivación adecuada, muestran una buena disposición a asumir este reto, y al luchar por alcanzar la meta propuesta se abren a un mudo de posibilidades en el campo de la creación radiofónica.

Visión crítica.

En un contexto de constante cambio tecnológico en el ámbito de las comunicaciones, la radio debe reinventarse a sí misma en cada momento, para lo que cuenta con la creatividad como recurso principal. Sin embargo, esta creatividad no sólo se refiere a las formas de transmitir el mensaje, sino también al contenido del mensaje mismo mismo. Y para elegir sus temas debe abrir los ojos a la realidad con un espíritu crítico. Aprovechar que, como lo menciona Emma Rodero Antón en “La Radio Educativa”, “la ventaja [de la radio sobre la televisión]

 es que, en la mayoría de los casos, el acercamiento es más sincero, más comprometido, por cuanto supone una elección autónoma y personal" (3).

En “Radio Feroz: Manual de radio participativa para niños, niñas y jóvenes”, encontramos varios casos en los que las temáticas giran en torno a los Derechos Humanos, de los niños y de los adolescentes, y que, con una propuesta innovadora y la ayuda de recursos artísticos creativos, abordan este tipo de temas dinámicamente y abiertos a la participación de la audiencia.

Participación

Judit Gerbaldo en “Radio Feroz: Manual para Niños u niñas  y jóvenes” dice lo siguiente: “Pensar la radio en la escuela como una estrategia pedagógica supone promover una experiencia educativa que parta del modelo de comunicación cuyo énfasis esté centrado en la construcción social de la realidad”(4). En efecto, una mirada crítica a la sociedad no puede quedar sólo en ello, sino que invita a la acción. Y la primera acción es la búsqueda de soluciones. La radio promueve iniciativas, genera y mediatiza debates, busca la integración de todos en la búsqueda de soluciones a problemáticas que aparentemente están instituidas en la comunidad, pero que requieren un esfuerzo conjunto para ser superadas.

CONCLUSIÓN.

A manera de conclusión, y haciendo una vez más alusión al manual de Gerbaldo, es importante el impacto que logra la radio en la educación. En él, la autora dice que “Las prácticas desarrrolladas en los talleres de radio,  la evaluación del rendimento escolar y del impacto del proyecto […] indica que los chicos han fortalecido su dicción, su expresión oral, la lectura de textos y han perfeccionado  la expresión escrita a través de la realización de guiones. Es notable como han elevado su autoestima. […] “. En efecto, la radio ejerce una influencia a positiva, que se podría aprovechar en el sistema educativo.

(también lo encuentra en http://youtu.be/MxL3g8HiYnk)

BIBLIOGRAFÍA:

(1) GERBALDO, Judith: “Radioferoz! Manual de Radio Participativa con niños, niñas y jóvenes”. Ediciones CECOPAL. Argentina, 2006.
(2) MERAYO PÉREZ, Arturo: “Identidad, sentido y uso de la radio educativa”. Ediciones Universidad Pontificia de Salamanca. España, 2000.
(3) RODERO ANTÓN, Emma: "La Radio Educativa". Ediciones Universidad Pontificia de Salamanca. España, 1997.
(4) GERBALDO, Judith: “Radioferoz! Manual de Radio Participativa con niños, niñas y jóvenes”. Ediciones CECOPAL. Argentina, 2006. 

(http://www.youtube.com/watch?v=wsq5jCTtm5k&feature=youtu.be)

PROPUESTA SOBRE LA RADIO EDUCATIVA.

En la I. E. “San José” se quiere prevenir el consumo de drogas entre los alumnos del nivel secundario, para lo cual se lanza un proyecto de radio escolar.

La primera acción es delimitar la audiencia. La audiencia objetivo son los alumnos del nivel secundario, varones entre 13 y 17 años aproximadamente, provenientes de Chiclayo, distritos aledaños y, en algunos casos, distritos no tan cercanos (Reque, Lambayeque, Monsefú, Pomalca, Tumán, Pátapo, etc.). La mayoría de estos jóvenes pertenecen a un nivel socio-económico medio/bajo, siendo diferentes las realidades que les rodean debido a las diferencias entre sus lugares de residencia.

Luego, el segundo paso es plantear el tiempo que durará el proyecto. Se trataría de un proyecto de seis semanas de duración, en el cual se seguirían los siguientes momentos:

• I y II semanas: Insertos en formatos creativos y atractivos para los jóvenes que conforman la audiencia, se plantearían durante los recreos radiodramas y jingles relacionados al problema de la drogadicción y los daños que causa en la vida de los jóvenes y en la sociedad.
• III semana: Mediante una práctica de reporterismo, se invitará a los alumnos a dar sus propios puntos de vista sobre los problemas que causa la adicción a las drogas, incluso partiendo de testimonios personales, con la finalidad de involucrar más al estudiantado en la apreciación de la problemática tratada.
• IV semana: Ejecución de un concurso de ambientación de aulas y barras.
• V y VI semanas: Preparación de una marcha en contra del consumo de drogas, exhortando a llevar un estilo de vida saludable.

Pasadas estas seis semanas, se realizará la evaluación de los logros obtenidos de la experiencia, mediante encuestas a los jóvenes de la audiencia. A partir de ello, se puede optar por continuar con otras actividades.